BIBLIOGRAFÍA

1.          Amarilla, S. B. G., & Vargas, S. F. P. (2019). Tecnoestrés docente: el lado opuesto de la utilización de las nuevas tecnologías por los Docentes del Nivel Medio. Revista Científica Estudios e Investigaciones, 8(1), 21-35.

2.          Bailén E. (2023).El reto de educar a los adolescentes en lo digital sin caer en el odio a la tecnología. EL PAÍS. https://elpais.com/mamas-papas/expertos/2023-02-10/el-reto-de-educar-a-los-adolescentes-en-lo-digital-sin-caer-en-el-odio-a-la-tecnologia.html 

3.          Ballesta, J & Cerezo, M.C (2011). Familia y escuela ante la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación. Educación XX1, 14(2), 133-156.

4.          Burriel, F. (2022). Buscando tiempo y espacio para dar voz al alumnado en  la comunidad educativa. Revista de Sociología de la Educación (RASE). 111-126. Vol.15, Núm.1.

5.          Buzarrais, M. R., Ovide, E. (2011). El impacto de las nuevas tecnologías en la educación en valores del siglo XXI Sinéctica, 37, 1-15. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1665-109X2011000200002&script=sci_abstract&tlng=pt

6.          Cabestre,A.; Liesa, A. (2020). <Análisis de un recurso tecnológico en Educación Infantil>. Universidad de Zaragoza. Págs. 57.

7.          Cadelo, A. (2020). La adaptación de la escuela al COVID-19, un paso hacia la digitalización. Repositorio abierto de la Universidad de Cantabria. 1-57.

8.          Carrasco, S. Pibernat, M. (2022). Explorando el impacto del confinamiento escolar en los centros de clase trabajadora en Madrid y Barcelona por estatus migratorio y género. 95-110.

9.          Castro, C. Ponce, L. (2018). Educación y medios de comunicación. Beneficios y riesgos proporcionan las Tecnologías de Información y Comunicación en los adolescentes españoles. Revista de Sociología de la Educación. 443-447. Vol.11, Núm. 3.

10.      Correa, J.; de Pablos, J. (2009). <Nuevas tecnologías e innovación educativa>. Revista de psicodidáctica.  Volumen 14. Nº 1. Págs. 133-145.

11.     Donaire, R. (2020). Cuarentena escolar y automatización del trabajo docente. Miradas: Revista del Departamento de Educación de la Unifesp , 8 (2), 147–157. https://periodicos.unifesp.br/index.php/olhares/article/view/10809

12.     Gabarda Méndez, V., Rodríguez Regueira, N., González Ruiz, C. (2021). Los materiales didácticos digitales en educación infantil: análisis de repositorios institucionales. Revista Iberoamericana De Educación, 85(1), 61-79.

13.     Kurik, S. Calderón, D. Sanmartín, A. (2021). Educación y brecha digital en tiempos del COVID-19. Perfiles y problemáticas para el alumnado juvenil para continuar sus estudios durante el confinamiento. Revista de Sociología de la Educación. 63-84. Vol.14, Núm. 1.

14.     Pérez, M. (2005). Nuevas tecnologías y educación. Cademos de Psicopedagogía. 5(9) 00.  http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1676-10492005000100007

CONCLUSIÓN

 Una vez finalizado el blog, y tras trabajarlo durante varios meses, hemos llegado a una serie de conclusiones. 

En primer lugar, nos gustaría destacar la dificultad que supone la elaboración y gestión desde cero del blog. Desde el principio se ha tratado de un reto para nuestro equipo, ya que no contábamos con ningún tipo de experiencia. Pero por otra parte, he de decir que esto ha supuesto un proceso de aprendizaje y superación que hemos disfrutado y el cual consideramos que nos ha servido de mucho.

Por otro lado, en un futuro nos gustaría ampliar nuestro blog hacia proporcionar recursos y herramientas dirigidos a aquellas personas que tengan dificultades con el manejo de las tecnologías, mediante tutoriales, consejos, tips, etc.

Con todo esto, nos gustaría destacar que gracias a este blog no solo hemos aprendido sobre la temática seleccionada, sino también a organizarnos, relacionar conceptos y sobre todo a crear algo común entre todos.

INTRODUCCIÓN

Para realizar este blog, queríamos escoger un tema que tuviese relevancia en la sociedad actual, para así hacer de él un recurso más interesante y entretenido de leer. Por ello, escogimos como temática principal de nuestro blog la digitalización de la educación. Durante estos últimos años la educación se ha ido digitalizando cada vez más, sobre todo desde el año 2020 con la pandemia del COVID, que un tema que también hemos abordado ya que a partir de la pandemia las nuevas tecnologías han estado aún más presentes en la educación.

Hemos dividido el blog en distintas secciones, para que así sea más fácil de encontrar la información:

- Textos

-Análisis de datos

-Conceptos básicos

-Noticias

-Objetivo de desarrollo sostenible

-Bibliografía

POSTER

 

DATOS ESTADÍSTICOS (digitalización de la educación)

 A continuación os mostramos los datos estadísticos del artículo “Las familias y las escuelas ante la incorporación de las tecnologías de la educación y comunicación”: 

Mediante la primera cuestión analizada sobre la valoración  que realizaban las familias tras ver el  uso de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje, los resultados finales nos dicen  que  85,8% de las familias creen  que es bastante importante el uso de las TIC y tan sólo el 3,8% consideran que  es nada o poco interesante esta utilización, como podemos ver en el gráfico 1.

Importancia de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

No obstante, sobre esta utilización de las TIC en casa, el 68,7% lo consideran muy importante, y casi un tercio no lo utilizan.

Un 69,3% de las familias encuestadas consideran que les gustaría recibir o dar información del centro de sus hijos mediante un dispositivo como es el ordenador, un 30,7% no están de acuerdo con esta afirmación.

Recibir información del centro o de sus hijos mediante el ordenador desde su casa. La  totalidad de las familias es decir,  (88,7%) opinan favorablemente sobre recibir  formación en el  centro sobre el uso de las TIC.

Obtener información en el centro sobre el uso de las TIC.

Importancia de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

 A continuación, mediante el uso que les damos  a las TIC en casa atendiendo a quién responde, los datos que se encuentran son los siguientes:

 Las madres mayoritariamente en un 70,8% son las que más valoran  el uso que le dan a las tecnologías dentro de la casa, un porcentaje muy cercano se encuentra el grupo de padre y madre conjuntamente en un 68,8%, frente al grupo de los otros que es menos de la mitad (46,3%). En los grupos “padre/madre, padre, madre” aproximadamente en un tercio opinan que no usan las TIC dentro de casa, frente al grupo de “otros” que la mitad de los encuestados (53,7%) no las usan dentro del domicilio familiar

Ballesta, J & Cerezo, M.C (2011). Familia y escuela ante la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación. Educación XX1, 14(2), 133-156.

NOTICIA 5

Tecnoestrés docente: el lado opuesto de la utilización de las nuevas tecnologías por los Docentes

Palabras claves: tecnología, estrés, docente, malestar, prevención

Resumen: La presente investigación analiza las experiencias de Tecnoestrés manifestadas por los docentes dentro de su entorno laboral; constituyendo la tecnología una principal herramienta en la actualidad y debido a ello marca presencia en la transmisión del conocimiento docente dentro y fuera de las aulas. El objetivo general pretende describir las experiencias de Tecnoestrés y mecanismos preventivos manifestados por los docentes del Nivel Medio del Colegio “Inmaculado Corazón de María”. Esta investigación utiliza un diseño no experimental, con enfoque cuantitativo, realizada en la ciudad de Asunción, con 40 docentes, aplicándose una muestra censal, con recolección de datos a través de una encuesta estructurada. Los principales hallazgos corresponden a que los profesores presentan malestares como dolores de espalda, cabeza, molestias oculares, tensión muscular, además de ansiedad, fatiga, dificultades de concentración entre otros; en cuanto a las medidas preventivas utilizadas por los educadores; las técnicas de relajación y los pensamientos positivos hacia el uso de la tecnología estuvieron presentes.

APA: Amarilla, S. B. G., & Vargas, S. F. P. (2019). Tecnoestrés docente: el lado opuesto de la utilización de las nuevas tecnologías por los Docentes del Nivel Medio. Revista Científica Estudios e Investigaciones, 8(1), 21-35.

NOTICIA 4

 El reto de educar a los adolescentes en lo digital sin caer en el odio a la tecnología

Más allá de saber o no de tecnología, los padres deberían interesarse por lo que ven y escuchan sus hijos en la red, porque puede que lo que estén percibiendo no lo entiendan correctamente. Necesitan alguien que los acompañe, les explique y les enseñe a pensar críticamente.

A los padres de los adolescentes y niños nacidos en las generaciones Z y alfa les ha tocado educarles en tiempos complejos. Las redes sociales, los dispositivos conectados a internet y los videojuegos, entre otras cosas, los han puesto ante un reto nada desdeñable que incluye el educar también para la vida online. La competencia digital, sin embargo, no la adquieren los adolescentes por el mero hecho de ser nativos digitales. Este término, el de nativos digitales, que acuñó el experto en educación Marc Prensky(Nueva York, 1946), puede llevar a equívoco. Ni se sabe todo sobre la vida digital por nacer con un móvil debajo del brazo ni los inmigrantes digitales —las personas entre 35 y 55 años, que nacieron antes de los noventa y han formado parte del progreso evolutivo de la tecnología— son totalmente inútiles en ese aspecto. Creo que nadie se debería agarrar a esas dos ideas para eludir la responsabilidad de abordar la educación también desde el enfoque digital.

No es la primera vez, ni será la última, que una innovación tecnológica crea un cisma entre generaciones. Cuenta el profesor de Filosofía y doctor en Psicología Jordan Shapiro (Filadelfia, 1977) en su libro The New Childhood: Raising Kids to Thrive in a Connected World (La nueva infancia: criar a los niños para que prosperen en un mundo conectado, por su traducción al castellano) que Sócrates (Atenas, año 470 a.C.) rechazaba la introducción de la escritura. También se le atribuye al filósofo esa cita lapidaria que dice: “La juventud de hoy ama el lujo. Es mal educada, desprecia la autoridad, no respeta a sus mayores, contradice a sus padres y tiraniza a sus maestros”. Un salto generacional y un salto tecnológico juntos son un cóctel casi explosivo, en el año 400 antes de Cristo y en el año 2023.

 CITA APA: Bailén E. (2023).El reto de educar a los adolescentes en lo digital sin caer en el odio a la tecnología. EL PAÍS. https://elpais.com/mamas-papas/expertos/2023-02-10/el-reto-de-educar-a-los-adolescentes-en-lo-digital-sin-caer-en-el-odio-a-la-tecnologia.html